崗位描述，作為一種新近興起的安全作業(yè)“知行文化”，自7月份在山東淄礦埠村煤礦推行后，如雨后春筍般發(fā)展起來，這項事物已經(jīng)成為職工愛不離口的安全美餐。筆者于近日進行采訪，了解到了該礦各區(qū)隊以層次式、拓展式、現(xiàn)場模擬式等多種教育方式，催生出崗位描述“全能班”、“金星組”、“智能崗”的實例，崗位描述在該礦展現(xiàn)出了一幅新圖景。

　　層次式教育育出“全能班” 　　

　　“嘩嘩……”8月26日，采一隊王茂國班45歲的看溜工韓乃義在班前會上脫稿進行崗位描述。這次，他不但沒結(jié)巴，反而邊演示邊描述說了10分鐘。至此，該班22名職工的崗位描述均已過關(guān)。

　　一個20多人的采煤班，僅用一個多月時間，居然人人都能過關(guān)，其成功的秘訣是什么？“主要是采取了層次式教育法�！卑嚅L王茂國肯定地說。

　　王茂國班針對本班職工記憶力和表達能力參差不齊的實際，實行層次式教育法。該班將正副班長、黨崗（網(wǎng)）員7人為骨干層次，要求在7月底前每人必須脫稿進行崗位描述不低于15分鐘；支回柱工、維修工、采煤機司機等8人為一般層次，要求在8月20日前每人脫稿進行崗位描述在12分鐘以上； 7名年齡偏大且記性差的職工定為后進層次，由骨干層次人員一包一，在8月25日前達到脫稿描述10分鐘以上。通過實行層次式教育法，該班形成了骨干帶動，一般職工緊跟，再由骨干幫扶后進的格局，由此育出了一個崗位描述“全能班”。

　　“王茂國班推行的層次式崗位描述教育法，取得了很好地效果，也為其它班組創(chuàng)造了經(jīng)驗。下一步，他們還要在增加內(nèi)容和提高熟練程度上下功夫，以增強職工安全作業(yè)的保障力。”采一隊黨支部書記李學東介紹。　

　　拓展式訓練練出“金星組”

　　任功昌是掘六隊牛其湖組的職工，他因平時不善言談，每次在公共場合都因緊張而把記住的東西說得一塌糊涂。牛組長說：“組里還有2名像任功昌一樣的職工�！�

　　怎么才能讓這些“內(nèi)秀”的職工成為演講家？牛組長想到了學習型組織的“拓展訓練”，何不以“逼跨斷橋”的方式，讓這些職工戰(zhàn)勝怯場心理呢。為此，該組自8月份起，利用每周二、四、六的業(yè)余時間，組織本組職工每次在學習室集中1小時，效仿拓展訓練的方式，讓職工輪流登臺鍛煉崗位描述�！皠傞_始時，我一上臺腿就軟，腦子里記的東西也成了漿糊�？纱蠹乙辉俳o我打氣，不描述還不讓下臺。鍛煉了幾次，我就不怯場了，再后來站在臺上便能把崗位描述內(nèi)容流利地說下來了。”任功昌說出了心里話。　　截止中旬，牛其湖組通過采用拓展式訓練法，使組內(nèi)3名“內(nèi)秀”職工已能當眾自如地進行崗位描述。到本月28日，全組7名職工都能熟練進行崗位描述且達到了礦規(guī)定的15分鐘以上時間，從而練出了一個“金星組”。

　　據(jù)了解，截至目前，全礦像牛其湖組一樣的崗位描述“金星組”已有13個�！　�

　　模擬現(xiàn)場式促成“智能崗” 　

　　　8月29日，在一間10余平米的辦公室內(nèi)，各類疊放整齊的報表占了大半桌面。測風工王成剛、任傳慶正對著一張圖紙上的模擬現(xiàn)場測風站，用流暢的語言和形象的動作，進行崗位描述。

　　王成剛在描述到測風注意事項時，突然向任傳慶提問：“傳慶，假設(shè)我們在測風站測出風量不足，應(yīng)該怎么辦？”“若發(fā)生這種情況，要趕緊通知作業(yè)人員撤出工作地點，迅速進行調(diào)風，直至達到最佳風量�！比蝹鲬c輕松回答。

　　王成剛與任傳慶是該礦通風一隊測風崗的2名職工，他倆負責的井下24個測風站和近百個測風點的測風任務(wù)，從沒發(fā)生過差錯。自區(qū)隊推行崗位描述以來，他們在圖紙上設(shè)計了模擬井下的一處測風站，每天利用業(yè)余時間對著圖紙進行崗位描述，提高預(yù)防問題的能力。

　　“有了模擬現(xiàn)場測風站，我們描述起來感覺就跟在井下巷道一樣，非常有現(xiàn)場感，這樣，能及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防一些風量方面的問題�！蓖醭蓜傋院赖卣f，7月份以來，通過這種方式，他們的崗位描述時間已超過20分鐘，并且超前預(yù)防了風門修補、測風站清潔等方面的問題。　

來源：中國煤炭報